Ordblindhed

Her kan du læse om hvilke faktorer i læringsmiljøet, der kan være med til at påvirke udviklingen af en elevs skriftsproglige færdigheder.

Her kan du læse om de mange persongrupper, som har ansvar for at støtte ordblinde elever.

Her kan du læse om, hvad ordblindhed er.

Her kan du læse om Ordblinderisikotesten, en test til tidlig identifikation af elever, som er i risiko for at udvikle alvorlige afkodningsvanskeligheder, herunder ordblindhed.

Her kan du læse om den nationale tværgående ordblindetest, Ordblindetesten.

Her kan du læse om anvendelsen af læse- og skriveteknologi i undervisningen af ordblinde elever. På mange skoler tildeler man kompenserende læse- og skriveteknologi, når man har konstateret, at en elev er ordblind.

Her kan du læse om, hvordan du kan bidrage til at skabe smidig overgang fra grundskole til ungdomsuddannelse for ordblinde elever.

Her kan du finde de referencer der er henvist til i læsestoffet under "rundt om ordblindhed".

Inkluderende læringsmiljøer for elever med ADHD, autisme, ordblindhed, høre- og synsnedsættelse er i fokus i denne Viden Om.

Afkodningsvanskeligheder i de første skoleår er et tidligt risikotegn på ordblindhed. Fagprofessionelle i skolen kan forebygge og reducere senere afkodningsvanskeligheder, herunder ordblindhed, gennem tidlige indsatser allerede i børnehaveklasse og 1. klasse. Få inspiration til arbejdet her.

Her får du viden om GODS-projektet i både tekst og levende billeder.

Hvordan kan man afholde temamøder om ordblindhed og læse- og skriveteknologi for hele skolens personale, så alle er klædt tilstrækkeligt på til at støtte ordblinde elever i deres undervisning?

Denne artikel giver gode råd til, hvordan du som læsevejleder kan coache dine kolleger, så I kan understøtte jeres ordblinde elevers faglige trivsel. Læs bl.a. om relationen mellem læsecoach og kollega, hvad der fremmer kollegacoaching, og hvordan den kollegiale samtale kan håndteres.

Det er frustrerende at opleve, når teknikken svigter og ikke gør, som vi vil. Filmen giver gode råd om at forebygge de tekniske barrierer og opfordrer lærere til at tænke løsningsorienteret i selve situationen.

Artiklen anviser veje til at justere sin didaktik, så den i højere grad imødekommer ordblinde elevers behov for at lære på en anden måde end de fleste elever. Det kræver viden om ordblindhed – og planlægning.

Alle elever skal opleve et stimulerende læringsmiljø, som understøtter, at læringsudbyttet bliver tilfredsstillende. Skolelederen har en afgørende rolle i det pædagogiske samspil om elevernes læse- og skrivefærdigheder.

Når et læringsmiljø er ordblindevenligt, betyder det, at undervisningen og skolesamarbejdet tilrettelægges, så ordblindebarrierer i videst mulige omfang forebygges. At lykkes med det kræver, at skolen løbende eva­luerer læringsmiljøet.

Hanne Trebbien Daugaard og Anne-Mette Veber Nielsen forsker ved Institut for Nordiske Studier på Københavns Universitet. Her præsenterer de i en video og uddybende artikel resultater og erfaringer fra forsknings- og udviklingsprojektet Tag ordet med dig!

Rikke Vang Christensen er lektor i børnelogopædi ved Institut for Nordiske Studier og Sprogvidenskab på Københavns Universitet. Her præsenterer hun i en artikel og video, hvad det vil sige at have sprogforstyrrelser.

Line Leth Jørgensen er læsevejleder og læsekonsulent i Hillerød. Her præsenterer hun i en video og uddybende artikel og tanker om ordblindevenlige miljøer.

Tre greb til den skoleledelse, der ønsker at understøtte elever med ordblindheds læring og trivsel.   

De kommunale forvaltninger har en vigtig rolle at spille, når skolerne skal sikre den bedst mulige undervisning for elever med ordblindhed. 

Tydelige retningslinjer, en kontaktperson og kurser for forældre med børn, der har ordblindhed.  Her får du tre greb til at sikre et godt samarbejde mellem skole og hjem. 

Her kan du læse om, hvad du som ordblind elev kan gøre for at hjælpe dig selv.

Her kan du læse om, hvad du som forælder kan gøre for at støtte dit ordblinde barns skoleforløb.