Ordblindhed

Her kan du læse om faktorer i læringsmiljøet, der kan være med til at påvirke udviklingen af en elevs skriftsproglige færdigheder.

Her kan du læse om de mange persongrupper, som har ansvar for at støtte ordblinde elever.

Her kan du læse om, hvad ordblindhed er.

Risikotest for ordblindhed er en test til tidlig identifikation af elever, som er i risiko for at udvikle alvorlige afkodningsvanskeligheder, herunder ordblindhed.

Her kan du læse om den nationale tværgående ordblindetest, Ordblindetesten.

Her kan du læse om anvendelsen af læse- og skriveteknologi i undervisningen af ordblinde elever. På mange skoler tildeler man kompenserende læse- og skriveteknologi, når man har konstateret, at en elev er ordblind.

Her kan du finde de referencer der er henvist til i læsestoffet under "rundt om ordblindhed".

Elever i læse- og skrivevanskeligheder kæmper ofte med stavning. Fagprofessionelle i grundskolen kan styrke elevernes stavefærdigheder gennem direkte staveundervisning i indskoling, mellemtrin og i udskoling. 

Find inspiration til arbejdet med at styrke ordblinde elevers kompetencer i skriftlig fremstilling i denne Viden Om-udgivelse.

Afkodningsvanskeligheder i de første skoleår er et tidligt risikotegn på ordblindhed.

Inkluderende læringsmiljøer for elever med ADHD, autisme, ordblindhed, høre- og synsnedsættelse er i fokus i denne Viden Om.

Elever på mellemtrinnet, der har lettere afkodnings- og stavevanskeligheder, har gavn af undervisning med fokus på skriftens lyd- og betydningsprincipper samt flydende læsning. 

Her får du viden om GODS-projektet i både tekst og levende billeder.

Hvordan kan man afholde temamøder om ordblindhed og læse- og skriveteknologi for hele skolens personale, så alle er klædt tilstrækkeligt på til at støtte ordblinde elever i deres undervisning?

Denne artikel giver gode råd til, hvordan du som læsevejleder kan coache dine kolleger, så I kan understøtte jeres ordblinde elevers faglige trivsel.

Det er frustrerende at opleve, når teknikken svigter og ikke gør, som vi vil. Filmen giver gode råd om at forebygge de tekniske barrierer og opfordrer lærere til at tænke løsningsorienteret i selve situationen.

Artiklen anviser veje til at justere sin didaktik, så den i højere grad imødekommer ordblinde elevers behov for at lære på en anden måde end de fleste elever. Det kræver planlægning – og viden om ordblindhed.

Alle elever skal opleve et stimulerende læringsmiljø, som understøtter, at læringsudbyttet bliver tilfredsstillende. Skolelederen har en afgørende rolle i det pædagogiske samspil om elevernes læse- og skrivefærdigheder.

Når et læringsmiljø er ordblindevenligt, betyder det, at undervisningen og skolesamarbejdet tilrettelægges, så ordblindebarrierer i videst mulige omfang forebygges. At lykkes med det kræver, at skolen løbende eva­luerer læringsmiljøet.

Hanne Trebbien Daugaard og Anne-Mette Veber Nielsen forsker i læsning. Her præsenterer de i en video og uddybende artikel resultater og erfaringer fra forsknings- og udviklingsprojektet Tag ordet med dig!

Rikke Vang Christensen er lektor i børnelogopædi ved Institut for Nordiske Studier og Sprogvidenskab på Københavns Universitet. Her præsenterer hun, hvad det vil sige at have sprogforstyrrelser.

Line Leth Jørgensen er læsevejleder og læsekonsulent i Hillerød. Her præsenterer hun i en video og uddybende artikel og tanker om ordblindevenlige miljøer.

Tre greb til den skoleledelse, der ønsker at understøtte elever med ordblindheds læring og trivsel.   

De kommunale forvaltninger har en vigtig rolle at spille, når skolerne skal sikre den bedst mulige undervisning for elever med ordblindhed. 

Uafhængigt af, hvilket modersmål børn vokser op med, kan de udvikle ordblindhed. Derfor er det også vigtigt at være opmærksom på ordblindhed blandt tosprogede elever.