Mediefag

I læreplanen fra 2017 stod begrebet ”selvvalgt kontekst” centralt. Hvad dækker begrebet over, og hvordan kan man arbejde konkret med selvvalgt kontekst? Bliv klædt på til at bruge kontekstbegrebet.

Hvert år bliver der skrevet opgaver i Teoretisk Pædago­gikum, der giver unik indsigt i, hvordan fag praktiseres, fordi de handler om, hvad lærerne gør, hvorfor de gør det og hvordan de reflekterer over dette.

Et udviklingsprojekt i Børne- og undervisningsministeriet har resulteret i et site, som har til formål at inspirere mediefagslærere til at arbejde med flerdelte produktioner og hjælpe på vej.

MLF er en faglig forening for lærere i Mediefag i gymnasiet og HF

Nyhedsbrevet orienterer bl.a. om et nyt, spændende udviklingsprojekt i faget, FIP med globalt fokus og med et udviklingsperspektiv, der aktiverer deltagerne hen over skoleåret.

Find programmet for FIP september 2021

At skrive manuskript kan være kilde til stor angst og endnu større glæde. Bevidsthed om skriveprocessen kan både gøre opgaven mere overskuelig og øge chancen for, at resultatet bliver en god fortælling.

Statsminister Mette Frederiksen poster en makrelmad, Greta Thunberg strejker for klimaet og influencere viser livsstil på Instagram-profiler. Hvordan kan vi analysere celebritykulturen som en medietekst?

FIP om mundtlighed og skriftlighed  med særligt fokus på de store skriftlige opgaver, årshjul på C-niveau - og fan- og celebritykultur i tværmedialt perspektiv. Se program og læs artikler om emnerne i oplæggene

Bogen LIKE er en gratis og forskningsbaseret undervisningsbog, som klæder elever i både grundskolens udskoling og gymnasieelever på til at undgå de digitale mediers mange faldgruber.

Opmærksomhedspunkter i forbindelse med udstyr og afstand i mediefag for at undgå Covid-19-smittefare.

Dette undervisningsmateriale er baseret på Mette Korsgaards film "Min uimodståelige mand" som sætter fokus på ligestilling og stereotype kønsroller i samfundet. 

Elever, der har brug for ekstra støtte til at gennemføre deres ungdomsuddannelse kan få specialpædagogisk støtte (SPS). 

Nedenstående giver inspiration til valg af digitale ressourcer og didaktisk planlægning af virtuel undervisning i mediefag.

Videooplæg om Den Videnskabelige Basismodel og fagligt samspil ved Esben Nedenskov Petersen og Jens Ditlev Hansen. Materialet er udarbejdet i forbindelse med FIP 2018.

Ny Viden Om-udgivelse præsenterer et overblik over, hvordan skolens ledelse og det pædagogiske personale kan arbejde målrettet med at mindske forstyrrelser fra digitale teknologier i skoledagen.

Digitale enheder giver mulighed for at differentiere og tilrettelægge varieret og motiverende undervisning. Samtidig følger dog en risiko for, at teknologierne udgør en distraktion – at der opstår digital støj. 

Understøtter undervisningen og den faglige praksis i mediefag, bl.a. ved at give ideer og inspiration til, hvordan man kan tilrettelægge undervisningen i mediefag med de nye stofområder efter den ny læreplan.

Hvorfor arbejder vi med digitale kompetencer i gymnasieskolen? Aarhus Universitet har sammen med fem gymnasieskolers lærere og ledere udviklet forløb med digitale teknologier som drivkraft - i projektet DiDak.

Hjælp eleverne til at få gode idéer til deres film med 6 øvelser til mediefag på ungdomsuddannelserne. God idéudvikling motiverer elever til faglighed, kreativitet og samarbejde – og giver bedre produkter.

Hjælp eleverne til at få gode idéer til deres film med 6 øvelser God idéudvikling motiverer elever til faglighed, kreativitet og samarbejde – og giver bedre produkter.

Styrelsen for It og Læring lancerer et nyt og forbedret Unilogin den 18. februar 2020. 

Medier formidler holdninger, følelser og informationer. Via fortællemæssige greb kan medieproducenter fange vores interesse, underholde os og påvirke vores syn på verden.

Mediefag er oplagt til arbejde med innovation og træning af innovative kompetencer. Det kreative og originale er i højsædet i såvel mediefag som i innovation, og begge områder arbejder med målgruppe og distribution.

Denne lærervejledning indeholder beskrivelser og forklaringer af prøvesættenes formål, bedømmelseskriterier, opbygning, opgavetyper samt råd og vink til undervisningen i skriftlig mediefag.

Tager medierne pusten fra os? Eller puster vi til medierne? For hvor meget påvirkes vi egentlig i mødet med medier? Og kan vi påvirke dem? Dette forløb på 7 moduler – især til mediefag B på stx/hf – arbejder med det faglige mål: Teori om mediers betydning for hverdagsliv, kultur og samfund.

De unge er letpåvirkelige, de er letantændelige, men de er også kræsne. Så hvordan kan vi arbejde med medieteori? Et bud er at tage fat på en verden, den unge kender og er optaget af: sig selv.

Mange medieteoretikere og medieteorier har blikket rettet mod det forandrede medielandskab. Dette forløb har netop til formål at forstå det paradigmeskift, som pt. finder sted.

Konflikter skal forebygges, håndteres og efterbehandles. På emu.dk kan du finde nye materialer til grundskoler og ungdomsuddannelser, der understøtter arbejdet med at sikre et godt undervisningsmiljø for alle elever.

I forbindelse med gymnasiereformen og udstedelsen af de nye læreplaner er der udviklet inspirationsmateriale.

Ny Viden Om-udgivelse til både grundskolen og gymnasiet samler og formidler forskningsbaseret viden om klasseledelse.

Denne Viden Om-udgivelse formidler forskningsbaseret viden om klasseledelse, der er betegnelsen for de handlinger, en lærer løbende foretager sig for at udvikle eleverne både fagligt og socialt.

Gymnasielyd er emus nye podcast-serie, hvor du kan lytte til de udviklingsdiskussioner, der foregår blandt forskere, ledelser og lærere i den danske gymnasieskole.

Gymnasielyd er emus nye podcast-serie, hvor du kan lytte til de udviklingsdiskussioner, der foregår blandt forskere, ledelser og lærere i den danske gymnasieskole.

Gymnasielyd er emus nye podcast-serie, hvor du kan lytte til de udviklingsdiskussioner, der foregår blandt forskere, ledelser og lærere i den danske gymnasieskole.

Gymnasielyd er emus nye podcast-serie, hvor du kan lytte til de udviklingsdiskussioner, der foregår blandt forskere, ledelser og lærere i den danske gymnasieskole.

Gymnasielyd er emus nye podcast-serie, hvor du kan lytte til de udviklingsdiskussioner, der foregår blandt forskere, ledelser og lærere i den danske gymnasieskole.

2017-læreplanerne skaber nye rammer og muligheder for mediefag som medspiller i de store opgaver. Denne manual vil tage de mediefaglige briller på, for hvad kender vi og hvad er nyt i mediefagsland?

Gymnasielyd er en podcast-serie, hvor du kan lytte til de udviklingsdiskussioner, der foregår blandt forskere, ledelser og lærere i den danske gymnasieskole.

Vi kender det alle. Eleverne knokler og sveder i rigtig mange timer for at gøre deres eksamensproduktion helt perfekt.  Desværre ses den færdige produktion ofte kun af en snæver kreds af forældre, nære venner og evt. eksaminator og censor. Så hvordan kunne man lave en mere bred distribution af produktioner? Det handler denne artikel om.
 

Her kan eleverne kortlægge deres egen digitale dannelse gennem 'Det digitale Kompetencehjul', der er udviklet af Center for Digital dannelse. 

Her er et overblik over skoleårets nyheder.

Malene Moesgaard Ludvigsen fortæller i denne video om distributionskanaler og delingsværktøjer i relation til målgruppe. I videoen forklares, konkretiseres og eksemplificeres begreber og områder i mediefags nye læreplaner.  

Henrik Højer fra CVIA Multiplatform Storytelling og Production fortæller i denne video om tværmedialitet og transmedia. I videoen forklares, konkretiseres og eksemplificeres begreber og områder i mediefags nye læreplaner.

Vodcasts og andet materiale til understøttelse af arbejdet med forskellige digitale kompetencer og digital dannelse.

Dette forløb skal inspirere til, hvordan man kan undervise i det praktiske eksamensforløb på mediefag C-niveau.

Artikelsamling om læreplanens nye områder. Inspiration til, hvordan de nye områder i mediefag kan implementeres teoretisk, praktisk og didaktisk i undervisningen.

Hent materialer fra FIP-kursus 2019. 

Dorte Granild fortæller i denne video om kontekster i mediefag. I videoen forklares, konkretiseres og eksemplificeres begreber og områder i mediefags nye læreplaner.

Et teoretisk-analytisk forløb på B-niveau. Forløbet kommer med forslag og idéer til, hvordan man kan tilrettelægge undervisningen i mediefag i et overordnet emne om fakta og fiktion på B-niveau.

Dette forløb giver et bud på, hvordan man tilrettelægger eksamensproduktionen på B-niveau. 

Et teoretisk-analytisk forløb på C-niveau, der integrerer fakta og fiktion – med særligt turbofokus

Set up/pay off er helt centrale fortællemæssige redskaber i spillefilm og i kortfilm. Denne lille kameraøvelse på ca. 120 minutter til mediefag er god, fordi den kombinerer den praktiske og teoretiske dimension

En sprængt digital virkelighed udfordrer det traditionelle mediebillede og truer idealet om demokratisk samtale. Forløbet giver indsigt i medieverdenen og skærper elevernes mediefaglige og analytiske evner.

Introforløb incl. pilotproduktion på 26 lektioner med forslag og ideer til, hvordan man kan tilrettelægge undervisningen på mediefag C i et indledende forløb. Fagets forskellige kerneområder vil blive introduceret og udfoldet i en vekselvirkning mellem en teoretisk, analytisk og en praktisk tilgang gennem små øvelsesopgaver.

"Lav et spil med fokus på den viden, I har tilegnet jer i de forskellige fag indtil nu". Sådan lyder opgaven til eleverne. Resultatet kan fx bruges til Åbent Hus eller orienteringsaftener.

Lars Von Trier har sagt det gentagne gange: Film er intet uden en god historie! Denne øvelse handler om idégenerering i forbindelse med elevproduktion af fiktionsfilm.

Hvordan økonomiserer du din tid, når du vejleder elever? Der er mange måder at få vejledning til at være en frugtbar proces. Nedenfor præsenteres en række konkrete gode råd om vejlederrollen i fagligt samspil.