3.-4. klasse: Forløbet lægger vægt på at udvikle et fagsprog om affald og genbrug. Der er fokus på at tale om, undersøge, kategorisere og beskrive affald og affaldshåndtering.

Projektforløbets hovedfokus er den verdensomspændende affaldsproblematik – en problemstilling vi alle er med til at skabe og må forholde os til..

Denne vejledning beskriver uddybende, hvordan der kan arbejdes med forløbet.

Forløb om sortering af husholdningsaffald.

Eleverne ledes igennem en IBSE-model, hvor de behandler mobiltelefoners livscyklus. Fra råstoffer til affald kommer eleverne omkring nogle af vor tids vigtige og aktuelle problematikker.

Giv eleverne en bedre forståelse for de problemer landene syd for Sahara kan få med at brødføde deres befolkninger med et forløb om bæredygtighed og befolkningsudvikling.

Indskoling og mellemtrin: SkraldeSafari kan anvendes som led i autentisk og problembaseret undervisning, der kan styrke elevernes naturfaglige kompetencer. 

I natur/teknologi møder eleverne tekster i et sprog, som skal hjælpe dem til at forstå, beskrive og forklare fænomener og processer omkring dem.

Forløbet sætter fokus på faresymboler på kemikalier. Eleverne skal blive opmærksomme på symbolerne og lære at handle efter dem. Desuden er der fokus på elevernes færdigheder i at designe undersøgelser.

Rigsfællesskabet, interesser og selvstyre til diskussion 

I denne artikel fokuserer Bolette Kremmer Hansen på, hvordan læreren kan tilrettelægge innovative læreprocesser og arbejdsformer, der støtter elevernes deltagelse. 

Med afsæt i emnet plastik vil eleverne med dette forløb få redskaber til at tage kritisk stilling til og vurdere afsenders hensigter og validiteten af data, som bliver formidlet i argumenterende tekster.

I artiklen sætter Michael Paulsen gymnasiets undervisning i relation til ny pædagogisk teori om, hvordan undervisning og dannelse bør omtænkes i lyset af det, man kalder den antropocæne tidsalders planetære problemer