At vejlede i fagligt samspil

Forslagene er egnet til alle gymnasiale ungdomsuddannelser i forbindelse med DHO, SRO, SSO, SRP, SOP osv.

Spar tid

Med mange elever at vejlede er der både tid og kræfter at spare ved at bruge nogle af disse gode råd:

Kollektiviser dele af vejledningen
Lav en fast dagsorden for vejledningens indhold
Tilrettelæg vejledningen efter tidsrammerne
Fordel vejledningstiden retfærdigt mellem eleverne
Gør eleverne bekendt med antal vejledningstimer
Stil præcise krav til eleverne om, hvad de skal have forberedt til hvert møde
Vis modeleksempler, så eleverne kan se, hvad du forventer
Opdel eleverne i feedbackgrupper, så de hjælper hinanden i vejledningsperioden
Lad eleverne forbedre hinandens forslag - brug kollaborativ skrivning
Lad eleverne hjælpe hinanden ved at pitche centrale pointer af deres opgave for hinanden - det kan foregå via skype.

Hvad kan elever forvente af en vejleder?

Det er vejledernes hovedopgave at hjælpe eleverne til at sikre den røde tråd og gøre projekterne realiserbare. Vejlederen bør stille konkretiserende spørgsmål og komme med forslag – men ikke give ’facit’. Vejlederen skal vise respekt for elevernes personlige grænser og ejerskab til projektet.

Brug medier, men ikke til alt: Computermedieret vejledning kan bruges til sprog- og faktanære kommentarer. Samtaler om tekstens grundlag er i højere grad vejledning ansigt til ansigt.
Forlang skriftligt oplæg til vejledningsmøderne senest 1 dag før mødet
Mødedisciplin: læreren forlader mødestedet efter ca. 3. minutter, hvis eleverne ikke dukker op
Lad eleverne skrive resumé fra møder i gruppen, hvor der er taget vigtige diskussioner og beslutninger: ”Hvad skal du så fokusere på i din skrivning nu?” Få eleven til at svare og til at skrive svaret ned. ”Hvilke fokuspunkter vil du gerne have, at jeg kigger på næste gang? Skriv fokuspunktet ned…” Sørg for, at eleven er klar over næste skridt, og udstik en retning for eleven til sidst i vejledningen: ”Hvad skal du så arbejde med nu?”
At opstille tydelige mål for eleven fra gang til gang og derefter at holde eleven op på målene: ”Hvad har du nået ift. det, vi talte om sidst?”
Have fokus på formativ feed forward, hvor man fx anviser, hvordan eleverne kan komme videre: ”Når du anvender et citat skal du introducere det – og samle op på det. Det gør du ved at…”

Grænseflade elev/vejleder

Eleverne skal have mulighed for at planlægge og administrere forløbet af deres egne projekter, men det er vejlederens ansvar at sikre, at vejledningsprocessen er klar, målrettet og bærer projektet fremad.

Lad eleverne arbejde i en form, hvor de løbende dokumenterer processen for eksempel ved hjælp af en logbog. Det kan gøre det nemmere for eleven at overskue arbejdsgangen.

Aftal med eleverne, hvilken grad af indblanding de ønsker og har brug for