Nyt fra fagkonsulenten i samfundsfag - januar 2023

Samfundsfag er et populært fagvalg for eleverne, når der skal skrives større opgaver uanset hvilken uddannelsesretning, der er tale om, men særligt på stx og hf er samfundsfag blandt elevernes favoritter.

På stx er det typisk over 30% af alle SRP-opgaver, der indeholder samfundsfag, mens det på HF er ca. 20 %. På htx og hhx er omfanget af de samfundsfaglige opgaver mindre, typisk 5-10%. Samlet set laves der dog hvert år mere end 10.000 store opgaver med samfundsfag som fag.

Det kan vi jo som samfundsfagslærere glæde os over, da det tyder på, at vi i samfundsfagsundervisningen formår at give eleverne lyst til at fordybe sig i samfundsfaglige problemstillinger, men det betyder også, at vi har et stort og vigtigt arbejde med at vejlede elever og lave opgaveformuleringer.

Som lærere har vi et særligt ansvar for at sikre, at eleverne har mulighed for faglig fordybelse ved at guide dem i vejledningsprocessen samt udarbejde en god opgaveformulering med afsæt i elevens problemformulering, mens det naturligvis er elevens opgave at være velforberedt og tage ejerskab for processen.

Det er dog i sidste ende os, der er de faglige garanter. Derfor er det også i vejledningsprocessen med eleven og i arbejdet med at lave opgaveformuleringen med kollegaen vigtigt at være opmærksom på at sikre, at eleverne i deres projekt får mulighed for at leve op til de samfundsfaglige kvalitetskriterier til SRP.

At det i opgaveformuleringerne skal være tydeligt, at der indgår både samfundsfaglig teori og/eller samfundsfaglige begreber samt samfundsfaglig empiri, handler grundlæggende om at anvende samfundsfaglige redskaber til at undersøge og diskutere samfundsfaglig data om samfundet. Vekselvirkningen mellem det teoretiske og empiriske er essensen i det faglige arbejde i samfundsfag, hvilket også tydeligt afspejles i de faglige mål, uanset om der er tale om samfundsfag på C, B eller A-niveau.

At det af opgaveformuleringen skal fremgå tydeligt, at der er tale om aktuelle samfundsmæssige problemstillinger, handler om, at aktualitet er helt centralt for samfundsfag, uanset om der er tale om samfundsfag på C, B eller A-niveau.

Det tydeliggøres allerede i de indledende afsnit af fagets læreplan (afsnit 1.1 om fagets identitet), hvor det på alle niveauer specificeres, at ”samfundsfag omhandler danske og internationale samfundsforhold”, og at undervisningen ved at ”forbinde den aktuelle samfundsmæssige udvikling med sociologiske, økonomiske og politiske begreber kvalificerer elevernes standpunkter, handlemuligheder og viden”.

I forlængelse heraf beskrives det også i det første af de faglige mål (afsnit 2.1), at eleverne skal blive i stand til at ”anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for [og undersøge på A og B-niveau] aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og diskutere løsninger herpå.”

Aktualitet er altså et ’must’, når der udarbejdes opgaveformuleringer. Hvis ikke det er tilfældet, fratages eleverne muligheden for at opfylde det faglige mål om at anvende de faglige redskaber på aktuelle samfundsmæssige problemstillinger.