Farvekodning i fremmedsprogsundervisningen

Noter på tavlen i fremmedsprogsundervisningen gør det nemmere for eleverne at følge med, og samtidig kan de se, hvordan ordene staves.

Ordblindevenlige noter på tavlen

For ordblinde kan afkodningen af tavlenoter blive vanskeliggjort med mange noter på én gang, og det kræver derfor god struktur. Processen med at tage noter, lytte samtidig samt forstå ord og sammenhænge kan for en ordblind desuden være meget udfordrende.

For at skabe endnu mere struktur og give et bedre visuelt overblik for de ordblinde - og også de andre elever - kan man farvekode sine noter.

I ovenstående video ser man altså, hvordan farvekodning i tysk giver klar struktur og overblik over sammenhænge.

Farvekodning - hvordan?

Arbejdes der i fremmedsprogsundervisningen med en film eller en længere tekst, hvor der er et stort persongalleri, kan man give hver person en bestemt farve, når der skrives noter på tavlen ved f.eks. personkarakteristik.

Når der arbejdes med symbolik i en film eller en længere tekst, kan farvekodning ligeledes anvendes. Situationer eller passager beskrives med en bestemt farve og den symbolske betydning med en anden farve.

Den samme brug af farvekodning kan anvendes, når eleverne skal perspektivere fiktive situationer til en given historisk periode.

Farvekodning - hvorfor?

Læringsprocessen kan være vanskelig for ordblinde elever. Når et stof gennemgås, kan de enkelte delprocesser som f.eks. at afkode tavlen, notere, lytte og forstå, være meget udfordrende. Ordblinde elevers arbejdshukommelse er på overarbejde, og der er derfor mindre kapacitet til f.eks. fokusering og struktur (Svendsen 2020).

Tydelighed og struktur er derfor en vigtig del af ordblindevenlig undervisning, og her kan farvekodning være en væsentlig faktor. Muligheden for oplevelse af mestring øges, og motivationen styrkes.

Farvekodning kan også forstås som stilladseret undervisning med lærerstyring, da underviseren identificerer det vigtigste indhold. Disse støttede situationer giver eleven mestringsoplevelser (Lützen 2021).

Ifølge Carsten Elbro kræver tilegnelse af fremmedsprog en større indsats. Desuden kræver sprogforståelse viden om afkodning, ordkendskab samt evne til at danne inferenser og inddrage baggrundsviden (Elbro 2021). Her kan farvekodning være et nyttigt didaktisk tiltag, da farvekodning giver et godt overblik over film eller længere tekster, da eleverne bedre kan se de forskellige sammenhænge.

Farverne bruges til at skabe overblik

Når hver person har sin bestemte farve, kan eleverne meget hurtigere skabe sig overblik. Det bliver nemmere for dem at finde alle noter til en bestemt person, når de skal lede efter en bestemt farve. De danner måske indre forestillingsbilleder (Brudholm 2014), når de ser bestemte farver.

Bevæger vi os på højere taksonomiske niveauer, kan farvekodning også anvendes f.eks. ved symbolik i en film eller en længere tekst. Anvendes én bestemt farve til at angive et nedslag i en film eller tekst og den symbolske betydning med en anden farve, så bliver det meget tydeligere for eleverne, hvad der er hvad. Når de på et senere tidspunkt, f.eks. ved eksamenslæsning, skal læse deres noter igennem igen, kan de ved hjælp af farverne hurtigt skabe sig et overblik. Det samme gælder, når nedslagene skal perspektiveres til en historisk periode. Der skabes overblik, når der anvendes farvekodning.

Dette gør det alt andet lige nemmere for eleverne at perspektivere.

Underviseren skriver noter på tavlen og læser op

Det er i det hele taget nemmere for elever at skrive noter, når de bliver hjulpet af underviseren via noter på tavlen. Når underviseren skriver noter på tavlen og læser dem op samtidigt, modelleres elevernes noteskrivning, og eleverne oplever at blive stilladseret i deres læreproces. Det er uundværligt i fremmedsprogsundervisningen. Efterfølgende er det også nemmere for eleverne at forstå noterne og diverse sammenhænge, og de har en god struktur i deres egne noter.

Når elever stilladseres på denne måde, giver det tryghed i læreprocessen og ikke mindst lige vilkår.

Skriftlighed og mundtlighed

Overblik over noter og sammenhænge skal heller ikke underkendes i forhold til elevernes mundtlighed. Ordblinde kan have udfordringer med at forstå og huske det, de læser, hvilket ofte vanskeliggør deres evne til at formidle og udtrykke faglige problemstillinger mundtligt (Justesen 2010). Her kan trygheden i gode overskuelige farvekodede noter være en hjælp i fremmedsprog, så eleverne dermed får mod på at udtrykke sig mundtligt på sproget.

Helle Bundgaard Svendsen skriver ligeledes i bogen Undervisning af ordblinde i alle fag om vigtigheden i, at de ordblinde elever får en faglig stemme, og at de har ekstra behov for stilladsering i fremmedsprogsundervisningen (Svendsen 2020).