En inkluderende specialpædagogisk strategi

Når vi arbejder med at flere børn og unge deltager i, trives i og engagerer sig i undervisningen i skolen – og i sidste ende kommer på ungdomsuddannelser og i arbejde – skal vi arbejde med kvaliteten af undervisningen.

En tilgang er at tænke i kvaliteten af undervisningen og vende sig mod børns deltagelse i fællesskaber, der er fleksible og som imødekommer mangfoldighed. Inklusion henviser til netop det, at vi åbner undervisningen og de pædagogiske fællesskaber

God undervisning er forudsætning for inklusion

At nå dertil forudsætter, at undervisning og inklusion bliver hinandens forudsætninger. Inklusion er ikke den anden side af læreres kernefaglighed.

Inklusion er ikke noget andre mere specialiserede faggrupper kan realisere på andre tidspunkter end fagundervisningen. Inklusion, trivsel og deltagelse er en del af undervisningen og også i fagundervisningen

Brobygning mellem fagligheder modvirker eksklusion

En inkluderende specialpædagogisk faglighed, der går på tværs af og bygger bro mellem almenpædagogiske, almendidaktiske og specialpædagogiske tilgange og teorier, lægger grunden for øget adgang til og deltagelse i undervisningen i almenskolen.

Fagligheden lægger også grunden til et godt samarbejde mellem flere faggrupper og sektorer, når gode overgange skal etableres.

I Pædagogisk indblik om Inklusion og eksklusion i skolen fra DPU kan du høre Lotte Hedegaard-Sørensen fortælle om sin forskning. 

Kreditering

Teksten er skrevet af Lotte Hedegaard-Sørensen. ph.d. og lektor. Danmarks Institut for Pædagogik og Uddannelse (DPU), Århus Universitet og samler op på vigtige pointer fra et oplæg på Informationsmøde vedrørende specialeundervisning, der blev afholdt af STUK i december 2023.