Fagteam i matematik

Model for opbygning af fagteam i matematik.

Inderst i modellen er det illustreret, at der skal være en leder af teamet. Det kunne for eksempel være skolens matematikvejleder, der får denne rolle. Det er vigtigt, at skolens ledelse bakker fagteamlederen op, og samtidig skal det være en person, resten af fagteamet respekterer og har tillid til. Fagteamlederen skal gerne være en person, der ”brænder” for faget.

Fagteamlederen skal blandt andet:

• Være bindeled mellem teamet og skolens ledelse.
• Holde sig opdateret omkring faget, og formidle nye input til fagteamet.
• Indkalde til møderne og udfærdige dagsorden med aktuelle og relevante punkter.
• Have ansvaret for mødeafholdelsen og sørge for, at der bliver skrevet referat.

I midten er de medlemmer, der deltager fuldt ud i fagtemaet. Det er de lærere, der deltager i alle møderne. Det er vigtigt med mødepligt, så der ikke afholdes møder med kun er en lille gruppe til stede, da det ellers let bliver denne gruppe, der træffer beslutningerne. Det vil hurtigt medføre, at fagteamet mister det fælles forslag, og der ikke kommer den ønskede videndeling.

Yderst er ad hoc medlemmer. Det er lærere, der også skal deltage i et andet fagteam og derfor ikke kan være fast tilstede til møderne. Det kan også være støttelærere, børnehaveklasseledere eller andre, der har berøring med faget matematik. Hvis disse medlemmer inviteres til nogle møder, kan de også få kendskab og ejerskab til den undervisning, der foregår i matematik. Det er vigtigt, at disse ad hoc medlemmer også er på kommunikationslisten, så de kan følge teamets beslutninger og fokusområder.

Det er vigtigt med et sæt spilleregler for det gode fagteamsamarbejde, eksempelvis:

• Fremmøde
• Aktiv deltagelse
• Overholde aftaler

Organisering

Skolens leder skal sørge for det organisatoriske, eksempelvis:

• Hvor mange møder skal der holdes i løbet af året?
• Hvornår ligger møderne?
• Hvor lange er møderne?

Mødedatoerne bør være i skolens kalender fra skoleårets start. Det er også af stor betydning, at skolelederen tydeligt melder formålet for fagteamets arbejde samt teamets opgaver ud

Eksempel på en dagsorden til et fagteammøde:

For at synliggøre arbejdet i de enkelte fagteams, kan teamet i samarbejde med PLC præsentere forskellige områder af faget. Det kunne være en udstilling af konkrete materialer, et værksted med forskellige elementer, der kan kodes, eller spil som kollegerne får mulighed for at prøve.

Inspiration til arbejdet i fagteams

Herunder er listet forslag til opgaver, fagteamet kan arbejde med:

• ”Den røde tråd i matematikundervisningen”: Teamet kan arbejde med overordnede mål som It-strategien, eller der kan arbejdes mere specifik med et enkelt område, eksempelvis: Hvordan kan teamet organisere arbejdet med et dynamisk geometriprogram gennem hele skoleforløbet?
  
  
• De matematiske kompetencer: Medlemmerne kan inspirere hinanden til at arbejde med kompetencerne på alle klassetrin, da mange lærere kan synes, at det er en udfordring at arbejde med disse. De enkelte medlemmer kan på skift have den overordnede rolle med udfoldningen af en udvalgt kompetence. Her bør også præsenteres konkrete eksempler, som teamet kan arbejde med og senere afprøve i egen klasse.
  
  
• Undersøgende matematik: På en søgning i Fælles Mål og Læseplanen for matematik kommer ordet undersøgende frem mange gange. For nogle kan det være en udfordring at gå fra færdighedsorienterede opgaver til en mere undersøgende tilgang. Hvis der i fagteamet kan samles nogle opgaver, der understøtter den undersøgende tilgang, kan det hjælpe en del kolleger. Det er vigtigt, at nogle af opgaverne bliver afprøvet i teamet, inden den enkelte lærer skal bruge dem i egen undervisning.

Find flere ideer til arbejdet i fagteams samt eksempel på en udvidet dagsorden nederst på siden.

Om færdigheder, viden og kompetencer i matematik:

I Fælles Mål er færdigheder, viden og kompetencer centrale begreber. I Faghæftet beskrives og eksemplificeres betydningen af begreberne færdighed, viden og kompetencer i sammenhæng med matematikundervisning. Der er tre idebokse til overvejelser i fagteamet på side 71-75: Find Faghæftet her.

Kreditering

Artiklen er udarbejdet af Connie Nielsen Lærer, pædagogisk konsulent i Aabenraa kommune