Forløb: Design af digitale artefakter - Erhvervsinformatik - EUD

Introduktion

I videoen introducerer Ole Raal fra Tech College kompetenceområdet Erhvervsrettet digital udvikling. Han fortæller om forløbet og de tilhørende materialer og afslutningsvis giver han gode råd til andre lærere, der skal undervise i faget.

Inspirationsmaterialerne finder du under videoen.

Om forløbet

Målgruppe: Erhvervsinformatik, niveau C

Kompetenceområde: Erhvervsrettet digital udvikling

Forventet tidsforbrug: 26 timer

Faglige mål: Eleven kan konkret og praktisk arbejde sig frem mod udvikling/redesign af digitale artefakter, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af iterative designprocesser samt modifikation og videreudvikling af digitale artefakter med relevans i en erhvervsfaglig kontekst.

Kernestof: Eleven kan med udgangspunkt i en analyse af et digitalt artefakt fra fagområdet redesigne artefaktet og brugen af dette på en værdiskabende måde. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og udføre iterative designprocesser

Planlægning/overvejelser

I forløbet introduceres elevene til konkrete metoder og modeller, som er brugbare til kompetenceområdet Erhvervsrettet digital udvikling. I forløbet indgår teori om innovations- og designprocesser, brugergrænseflader og metoder til prototyping og brugertests.

Eleverne afprøver og træner brugen af de præsenterede metoder og værktøjer med udgangspunkt i konkrete eksempler på brugergrænseflader og artefakter fra fagområdet.

Forløbet afsluttes med et mini-projekt, hvor grupperne videreudvikler og forbedrer udvalgte dele af interfacet for et fagspecifikt digitalt artefakt.

Udviklingsprocessen og prototypen dokumenteres i elevens arbejdsportfolio.

Forslag til lektionsplan

Lektion	Indhold	Materiale
1	Introduktion til forløbet og gennemgang af værktøjer.	Inspirationsmateriale: Underviseren udarbejder en PowerPoint og opgaveoversigt, som giver eleverne overblik over faglige mål og forløbets indhold. Eksempler på digitale artefakter fra fagområdet inddrages.
2-3	Innovations- og designprocesser Rammesætning Idegenerering	Teori: Dobbelt-diamant modellen Se eksempel på PP fra mekanikeruddannelsen: ”Erhvervsrettet digital udvikling – dobbelt diamant modellen.pptx”) FAKIR modellen Se eksempel på PP: Intro til FAKIR modellen.pptx Se: ”Eksempel praktisk øvelsen med FAKIR-modellen” Mere inspiration til metoder (innovation.sites.ku.dk)
4-6	Innovations- og designprocesser Konstruktion Argumentation og introspektion	SCRUM Introduction to Scrum - 7 Minutes (Uzility, Yputube) Opgave: Lav team. Vælg Prod. owner & SCRUM master. Prøv en SCRUM på proces på ca. en time ud fra en case udvalgt læreren. Fokus er på processen og ikke resultatet. Se eksempel på PP fra mekanikeruddannelsen ” Udvikle hvad og hvorfor".
7-9	Brugergrænseflader	Gennemgang & diskussion: 8 Characteristics Of Successful User Interfaces User Interface Elements (www.usability.gov) Gruppeopgave Find tre eksempler fra faget på hhv. godt og dårligt designede brugerinterfaces Lav et forslag til, hvordan de tre dårlige eksempler kunne se ud i en forbedret version. Klip & klistre i PP eller papir/foto. I skal kunne fremlægge og argumentere for jeres forslag for klassen ved brug af fagbegreber for UI-elementer. Se: https://www.usability.gov/how-to-and-tools/methods/user-interface-elements.html
10-12	Metoder til prototyping	Se: Eksempel på PP om Prototyping fra mekanikeruddannelsen
13-15	Metoder til prototyping	Elevopgave: www.code.org (one-hour intro) Gennemfør: https://studio.code.org/s/applab-intro/stage/1/puzzle/1 Gruppeopgave: Gå sammen i mindre grupper (4-6) og lav jeres egen App med noget relevant fra jeres fag Jeres App skal have mindst 3 funktioner og 2 skærme. Den skal indeholde egne lyde/og billeder Fremlæg jeres App for klassen og få konstruktiv feedback
16-18	Brugertest	Inspiration og metode Metode brugertest (Innovation.sites.ku) Forbered tests med spørgsmål ca. 1 time Elevgrupperne inddeles i Testere og Testpersoner. Testpersonerne stilles til rådighed for Testere, således at testpersonerne skal afprøve andre gruppers prototyper. Der skal mindst være 3-4 testere til hver prototype De oprindelige elevgrupper samles igen (testere & testpersoner) om egne projekter Der efterbehandles og opsamles på klassen på baggrund af opnåede erfaringer.
18 - 26	Udvikling af fagspecifikt digitalt artefakt	Mini-projekt: I dette selvvalgte miniprojekt vælger eleverne, i mindre grupper, et digitalt artefakt fra fagområdet, som afsæt for en digital udviklingsproces. Eleverne skal, ved brug af de afprøvede metoder, gennemføre og dokumentere en digital udviklingsproces på udvalgte dele af et artefaktets interface med henblik på at gøre det mere anvendeligt for målgruppen. Resultaterne af den digitale udviklingsproces dokumenteres som en prototype i elevens arbejdsportfolio.

Evaluering

Elevernes designproces og papirprototype (eller evt. PP) indgår i deres arbejdsportfolio.

Papirprototypen anvendes til senere at danne grundlag for forslagene til forbedring af artefaktets brug, herunder det ændrede design af brugergrænsefalden.

Efter dette forløb skal eleven kunne planlægge og arbejde sig frem til udvikling/redesign af et digitalt artefakt efter anderkendte metoder. Derudover skal eleven kunne kvalificere de beslutninger, der ligger til grund for udviklingen/redesignet.

Der kan være forskel på forløbets indhold inden for forskellige fagområder. På tekniske uddannelser vil det være oplagt at foretage redesign af digitale artefakters brugerflade/anvendelse. På serviceuddannelser kan det være relevant at fokusere på anvendelsen og effektiviseringer af arbejdsgange, da det i mange tilfælde alene vil være muligt at ændre den fagprofessionelles interaktion med artefaktet, fremfor at ændre på et kommercielt tilgængeligt artefakts funktion.