Undervisning i programmering

Selvom det er nødvendigt at kunne nogle rent tekniske programmeringsmæssige færdigheder, er det ikke hensigtsmæssigt på et almentdannende niveau at fokusere på et eller flere bestemte sprog. Tværtimod bør fokus lægges på logikken bag programmeringen og en generel forståelse af programmeringsstrukturer, som er generiske fra sprog til sprog.
Artiklen "Teaching programming" af Michael E. Caspersen findes i "Computer Science Education, kapitel 9. 

Mange læringsressourcer anvender en “bottom-up” tilgang, hvor man først skal mestre en række basale koncepter, inden man gradvist bliver introduceret til mere avancerede koncepter og principper. Vi ønsker at udvikle interesse, kritisk tænkning, kreativitet og brede kompetencer inden for programmering og Computational Thinking. Hør om tre didaktiske principper i forhold til progression.

Eksempler

Undersøgelser viser, at eksempler er afgørende, når elever skal konstruere mentale modeller. De skal være forståelige for elever - ellers kan de ikke bruges til at konstruere effektive mentale modeller - for at minimere cognitive load kun et eller få nye koncepter.

Abstraktion og mønstre

Hvis eleverne kun støttes i at forestille sig programmering ud fra, hvad der er muligt i et givent sprog, begrænses deres tanker voldsomt. Derfor er det afgørende at arbejde med modeller og koncepter, som så efterfølgende abstraheres og simuleres i den konkrete programmering. Programmering bør ikke være i et sprog, men ind i et sprog.

Proces

Forslag til tre didaktiske principper i forhold til proces:

• Afslør proces og pragmatisme
• Tilbyd stilladsering gennem trinvise selv-forklaringer
• Anvend og undervis i inkrementel udvikling gennem “Stepwise improvement” (udvid, konkretisér, omstrukturér)