Elevfokuserede feedback- og læringssamtaler

Tingbjerg Skoles format for feedbacksamtaler har gjort, at lærerne må indtage en ny og uvant rolle. Jakob, som er it-vejleder på skolen, uddyber: "Jeg skal nærmest sidde og være coach og vælge de helt rigtige spørgsmål for at skabe refleksion hos eleven. Det er svært, men det er spændende og interessant."

For at udvikle disse kompetencer og få et fælles afsæt til feedbacksamtalerne, har hele personalegruppen været til oplæg om spørgeteknikker, der kan hjælpe med at åbne samtalerne op:

"Eleverne skal reflektere over, hvordan det egentlig går dem, og jeg som lærer skal ikke sidde og evaluere, hvad deres konkrete niveau/karakter er lige nu. Gennem spørgeteknikker prøver vi at nå ind til, at eleverne reflekterer over, hvad der går godt, hvad der går mindre godt, hvad eleven skal fortsætte med, og hvad eleven skal begynde at gøre for at gøre noget endnu bedre, som eleven SELV har fundet frem til ikke går så godt. Så målet er egentlig at få eleven til at reflektere over egen læring."

Læringssamtaler med eleven for bordenden

I samspil med feedbacksamtalerne afholdes der årligt to såkaldte læringssamtaler, der sætter en mere overordnet struktur for det næste halvår. På Tingbjerg Skole svarer disse læringssamtaler til skole-hjem-samtaler. Her har skolens lærere eksperimenteret med at bringe eleverne mere i spil for at undgå, at lærer og forældre dominerer samtalen. Udgangspunktet for samtalen er, at det skal være eleven, der taler, og forældrene og læreren, der lytter.

”De har valgt noget, der er vigtigt for dem, og de er lidt stolte af at vise, hvad de har arbejdet med, og hvad de er blevet bedre til.”

Til læringssamtalen skal eleven, på baggrund af feedbacksamtalerne og med vejledning fra sin lærer, præsentere noget selvvalgt for sine forældre, som de har lært eller lavet siden sidste samtale. Leena, som er læringsvejleder og skolens PLC-koordinator, beskriver dette som en portfolio, der skal vise elevens progression for forældrene: "De har valgt noget, der er vigtigt for dem, og de er lidt stolte af at vise, hvad de har arbejdet med, og hvad de er blevet bedre til."

Det er også til læringssamtalen, at elevens overordnede mål bliver aftalt. Dette fokus er gennemgående i fremtidige feedbacksamtaler og i undervisningen generelt, så det fastholdes for den enkelte elev. Leena understreger, at det er vigtigt at holde liv i læringsfokusset:

"Hvilket fokus var det nu, vi aftalte, at der skulle arbejdes videre med, og hvordan går det med det? På den måde får vi lavet nogle loops hen over året. " Således former feedbacksamtaler og læringssamtaler en serie af feedbackloops i løbet af året, som bindes sammen af det læringsfokus, eleven sætter for sin udvikling i samarbejde med læreren.

At udvikle kultur og praksis

De er stadig i gang med at udvikle og forbedre formatet for feedback- og læringssamtaler på Tingbjerg Skole. Men de oplever allerede positive effekter af deres nye, inddragende evalueringer, som giver dem blod på tanden: "Vi har oplevet, at eleverne er blevet gladere og dygtigere," fortæller Leena. På skolen er det klare indtryk dermed, at den nye tilgang til formativ evaluering og elevinddragelse virker.

”Der sker helt sikkert noget i relationen mellem lærer og elev.”

Oplevelsen er, at trivslen, motivationen og fagligheden er steget i takt med elevinddragelsen. En oplevelse, der kan genfindes i forskningen på området.

De ser også en gevinst for relationen mellem lærer og elev: "Der sker helt sikkert noget i relationen mellem lærer og elev. Det kvarter, hvor lærer og elev sidder sammen [til feedback-samtalen], giver meget for eleven. Det er eleven, der er i centrum," fortæller Jakob.
 

Læs mere

Læs mere i Feedback- og læringssamtaler - Tingbjerg Skole – metodebeskrivelse på kk.dk (PDF)

Læs mere om Tingbjerg Skole på aula.dk