Seksualundervisning med afsæt i læreplanerne for engelsk

Denne artikel tager udgangspunkt i de seks læreplaner under 2017-reformen, som indgår i aftalen om obligatorisk seksualundervisning; B-niveau på stx, hf og htx samt A-niveau på stx, hhx og htx. Hf-e med engelsk på c-niveau indgår ikke i aftalen og er derfor udeladt af denne artikel.

Seksualundervisning og de faglige mål i engelsk B og A

Helt overordnet er der ikke formuleringer i de seks læreplaner, som eksplicit fordrer noget krav om seksualundervisning.

Engelsk i gymnasieskolen er ”et videns- og kundskabsfag, et færdighedsfag og et kulturfag” (pkt. 1.1. Identitet), og de faglige mål er opdelt i emnerne Sprogfærdighed og Sprog, tekst og kultur, som hver lister mere specifikke mål, der varierer i sværhedsgrad for hvert niveau.

Emnerne er dog så brede, at de sagtens kan rumme muligheder for inklusion af seksualundervisning.

Teksterne, der skal arbejdes med under Sprogfærdighed kan vælges ud fra specifikke kriterier, og disse kan herefter bearbejdes mundtligt, skriftligt og/eller multimodalt – både i den daglige træning i klasserummet, men også i forbindelse med afleveringer.

Ligeledes kan hvert enkelt ord i Sprog, tekst og kultur – og måske især sidstnævnte, kultur – tænkes ind i en seksualundervisningskontekst.

I de følgende afsnit vil ovenstående tanker blive udfoldet mere detaljeret, og der vil blive givet konkrete forslag til, hvordan seksualundervisningen kan blive implementeret i en enkelt engelsklektion på stofniveau eller udfoldet bredere i et decideret forløb på emneniveau.

I alle læreplaner er der krav om samspil med andre fag, og derfor afsluttes denne artikel med fire konkrete forslag til, hvordan et sådant samspil kan have seksualundervisning som omdrejningspunkt; et samspil med religion, et med samfundsfag, et med dansk og til sidst et med afsætning.

Kernestoffet og det supplerende stof

Kernestoffet samt det supplerende stof i engelskfaget har brede rammer og er i høj grad bygget op omkring overordnede kompetencer, som eleverne skal opbygge gennem det daglige arbejde med fremmedsproget - både skriftligt og mundtligt.

Et konkret krav, der dog gør sig gældende i alle seks læreplaner, er historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA, som nedenstående ideer og eksempler derfor vil udspringe af.

Emneniveau

Arbejdet med engelskfaget organiseres fortrinsvis i emner eller projekter (pkt. 3.2. Arbejdsformer).

Et oplagt emne kunne fx være ’Gender’ eller ’Digital welfare’, og et innovativt projekt kunne bredes ud på en emnedag eller -uge, hvor eleverne melder sig på forskellige workshops med fokus på fx ’Gender’, ’Body’, ’Contraception’, ’Relationships’, ’Sex’, ’Digital welfare’ og/eller ’Boundaries and Consent’.

Forslag til emner er her hentet fra Sex & Samfunds Underviserportal, som indeholder masser af ideer og konkrete materialer til ungdomsuddannelserne.

I løbet af en sådan emnedag eller -uge vil elevernes kreative kompetencer udfordres i innovative løsninger, som ender ud i mundtlige, skriftlige og/eller multimodale produktkrav.

Stofniveau

Er man ikke klar til at gå ”all in” med en hel temadag/-uge, kan man sagtens inkorporere seksualundervisning som et enkelt fokuspunkt ud af flere inden for et andet emne.

Laver man fx et (opstarts)emne som ’Growing up’, er der et utal af muligheder for at diskutere pubertet, seksualitet, sex første gang (hvordan, hvornår, hvor), prævention osv.

Under et emne som ’Branding and Consumerism’ kan man bl.a. diskutere, hvordan kønnene portrætteres i reklamer i dag sammenlignet med tidligere tiders modekampagner, og hvordan disse (måske) afspejler visse tendenser i samfundet, fx forbrugeradfærd.

Endvidere, hvis man laver et emne om ’Crime and Punishment’, kan man undersøge, hvorfor de fleste seksuelle overgreb bliver begået af mænd, hvorfor nogle mænd ender som voldtægtsmænd, hvad en fair straf for voldtægt mon er osv.

Digital dannelse

Under punkt 3.3. IT kræves det i alle seks læreplaner, at eleverne opnår ”viden om digitale mediers betydning for kommunikation, så de kan indgå ansvarligt, kritisk og etisk bevidst i globale og digitale fællesskaber.”

Sådan et krav kan igen udfoldes på enten emne- eller stofniveau.

Under et emne som ’Digital welfare’, kan man undersøge og diskutere unges brug af sociale medier, analysere og sammenligne diverse sociale netværkstjenester, hvor de unge færdes, samt diskutere fordele og ulemper samt skjulte farer ved disse fora.

På stofniveau kan man fx inkorporere diskussionen om digitale krænkelser under emnet ’Crime and Punishment’; hvornår krænker man andre på nettet, hvilken lovgivning er der for digital adfærd, og er denne fx forskellig i Storbritannien og USA?

Samspil med andre fag

Nedenfor gives fire eksempler på inddragelse af seksualundervisning i faglige samspil.

Det første eksempel med religion vedrører kun stx (c-niveau) og stx/hf (B-niveau), da faget ikke udbydes på hhx og htx, og på hf indgår religion på c-niveau allerede i fagligt samspil med historie B og samfundsfag c under Kultur- og samfundsfaggruppen.

De to eksempler med samfundsfag og dansk vedrører alle fire uddannelser, mens fjerde og sidste eksempel med afsætning kun er relevant for hhx.