Artikel
Virksomhedsøkonomi - Inspiration til virtuel undervisning
Denne vejledning giver anvisninger og inspiration til fjernundervisning (virtuel undervisning) i det gymnasiale fag, virksomhedsøkonomi.
Didaktisk planlægning i virtuel undervisning
Formen af et fjernundervisningsforløb afhænger af en lang række didaktiske valg og forudsætninger. Udgangspunktet er altid at tænke didaktik før man tænker digitale resurser. Det gælder fx overvejelser om længden af den periode som fjernundervisningen skal tilrettelægges efter, elevforudsætninger og arbejdsformer/aktivitetsformer. Planlægningen af undervisningen skal i udgangspunktet understøtte læringen under de mulige rammer fjernundervisningen finder sted.
Det er væsentligt at give en klar rammesætning, når du gennemfører virtuel undervisning. Opstil meget tydelige og klare mål for undervisningen – endnu tydeligere end i det fysiske undervisningsrum. Dvs. at man fra lektionens start tydeliggør lektionens agenda for eleverne. Det er også væsentligt at eleverne ved, hvordan de i lektionen kan få vejledning i opgaveløsningen.
En traditionel deduktiv undervisningstime i virksomhedsøkonomi egner sig også i det virtuelle rum. Underviseren kan formidle fagligt stof, forklare/definere fagbegreber, metoder og sammenhænge, hvorefter eleverne kan løse opgaver i det gennemgåede stof. Slutteligt kan der være en opsamling, hvor opgaverne bliver gennemgået. I de afsluttende sekvenser er underviserens feedback afgørende for at skabe bevidstgørelse af læringen og det er vigtigt at eleven har fået en klar forståelse for stoffet – særligt hvis der er tale om et nyt emne eller en ny metode.
Det er også en mulighed at lade eleverne give feedback på hinandens arbejde inden de eventuelt præsenterer, afleverer eller på anden hvis giver feedback til underviseren. Underviserens evaluering kan ske gennem en fokuseret vejledning og præcise anvisninger på, hvordan eleverne, den enkelte elev, kan forbedre anvendelsen af fagets teori og faglige ræsonnementer og opnå de faglige mål.
Det er også en mulighed at afvikle PBL-forløb/opgaver som virtuel undervisning. Forløbets rammer (opgavebeskrivelse), produkt, indhold, tid, materiale samt evaluering kan indledningsvis skitseres ved dias eller notat. Eleverne har da mulighed for, individuelt eller i grupper, at arbejde med PBL-opgaven i efterfølgende lektioner. Det bør tydeliggøres, hvordan (og hvornår) eleverne undervejs i forløbet kan få vejledning.
Digitale platforme som kan anvendes i virksomhedsøkonomi
Der foreligger en lang række relevante online og digitale resurser/platforme som underviseren kan anvende i faget virksomhedsøkonomi. Nedenstående er blot eksempler og ikke tiltænkt som værende en udtømmende liste.
Indledningsvis skal det nævnes, at der i virksomhedsøkonomi foreligger i-bog til rådighed, som kan danne udgangspunkt for det teoretiske/indholdsmæssige grundlag.
Efter Christian Dalsgaard kan digitale resurser kategoriseres i produktionsværktøjer, kommunikationsværktøjer, netmedierede Q&A værktøjer samt samarbejde og delingsværktøjer:
Produktionsværktøjer: Microsoft office 365 programmer – fx Excel, PowerPoint, Sway og Word
Kommunikationsværktøjer: Intrasystemer (Lectio, Ludus, Fronter etc.), sociale medier, Peer-Grade
Netmedierede Q&A værktøjer: Socrative, Kahoot, ProProfs, Quizlet, Jeopardylabs, Google Forms, Microsoft Forms
Samarbejde og delingsværktøjer: OneNote, OneNote Class Notebook, Google.docs, Dropbox, Office Mix, Microsoft Teams
Dertil er følgende digitale resurser relevante i virksomhedsøkonomi:
Tidligere eksamensopgaver i virksomhedsøkonomi
Eksempler på den mundtlige eksamen
Online undervisning
Yderligere resurser forefindes på digitaldannelse.org
Generel inspiration til fjernundervisning
- Pædagogiske formater i DiDaK-projektet
- Virtuel undervisning - organisering, understøttelse og vejledning - emu
- Guide til at oprette virtuelt klasseværelse i Office 365 og Google Suite for Education - emu
- Hjælp til undervisere i forhold til undervisning hjemmefra - emu
- 7 veje til bedre digitale læringsforløb - udviklet til VEU af EVA
- Pædagogiske greb i fjernundervisningen - En praktisk guide til fjernundervisere - Det Nationale Videnscenter for e-læring, 2017
- Elevtid, undervisningstid, forberedelsestid, rettetid - nye tider? Erfaringer fra Rødkilde og Tårnby Gymnasium - Erfaringer med virtuelt klasserum
OBS – GDPR
Det er vigtigt, at du som underviser sikrer, at de digitale værktøjer, der anvendes til virtuel undervisning overholder databeskyttelsesforordningen (GDPR), så du ikke uforvarende kommer til at dele elevernes personoplysninger med tredjeparter. Er du i tvivl, så kontakt skolens it-ansvarlige eller din leder.
Udarbejdet af fagkonsulenten
Troels Finjord Højberg
Direkte tlf.: +452342 6319
Siden er opdateret
af emu-redaktionen
Rettigheder:
Tekstindholdet på denne side må bruges under følgende Creative Commons-licens - CC/BY/NC/SA Kreditering/Ikke kommerciel/Deling på samme vilkår. Creative Commons-licensen gælder kun for denne side, ikke for sider, der måtte henvises til fra denne side.
Billeder, videoer, podcasts og andre medier og filer på siden er underlagt almindelig ophavsret og kan ikke anvendes under samme Creative Commons-licens som sidens tekstindhold.
Savner du inspiration til din praksis?
Modtag emus nyhedsbrev og følg med på sociale medier
