Er der nogen i denne klasse, der har en modeltekst?

Tid og indhold

Projektet viste også, at eleverne ikke skriver af sig selv i undervisningen. Dette kom til udtryk ved, at eleverne havde svært ved både at deltage mundtligt og tage noter samtidig.

Derfor skal noteskrivning og skrivning af opsummeringer, definitioner, ordforklaringer m.v. rammesættes som en aktivitet i undervisningen.

Dette gælder både mht. tid og indhold. Der skal være tid til at skrive, og eleverne skal have støtte til, hvad der er fagligt vigtigst. Denne støtte kan man give ved, at man som lærer først viser, hvad det eksempelvis vil sige at understrege vigtige ord eller skrive noter i marginen.

Støt eleverne i processen

For mange elever kan det være en svær og overskuelig proces at skrive.

Derfor er det god idé at synliggøre den færdige teksts struktur i fx en skriveskabelon eller ved at vise eksempler på vellykkede tekster. Det er også en god idé konkret at hjælpe eleverne med at komme gennem de længere skriveprocesser.

Det er vigtigt for eleverne at få nogle succesoplevelser på skrivebanen, og at de erfarer, hvordan man gør det konkret. Man kan eksempelvis kombinere fællesskrivning, modelleret skrivning og individuel skrivning på en måde, hvor det hele tiden er klart for eleverne, hvilke dele af teksten de skriver på, og hvornår de skal have nået hvad.

Man kan lave fælles opsummeringer, så man sikrer, at alle er nået til rette sted i processen.

Forær indhold

At forære indholdet kan være et greb til at støtte eleverne. Det kan være en dansklærer, der forærer indholdet af en tekst, inden den læses. Når man starter med at forære indhold, kan man didaktisk flytte fokus hen på, hvordan man læser.

Det kan også være en matematiklærer, der forærer løsningen på opgaven og dermed flytter fokus til processen. Fx kan man med farvekoder vise, hvilke enkeltdele en fyldestgørende matematikbesvarelse består af.

I næsten alle gymnasiale fag skal eleverne i skriftlige opgaver kunne vise, hvordan de når frem til deres konklusioner, hvilke kilder, data og parametre, de lægger til grund, og hvordan de konkret har gjort ved at beskrive analyser, udregninger mv.

Derfor er det vigtigt at øve sig i dette på skrift, og derfor er det en god idé at tage noget af ’facit-fokus’ væk og fokusere på processen.

Kreditering

Signe Skøt, uddannelsesleder, Erhvervs- og læringscentret, HF og VUC København Syd

Peter Heller Lützen, konsulent, Nationalt Videncenter for Læsning